目前，学生大多为独生子女，在家庭中他们是家庭中的小皇帝，性格的个性化都很强，但其心理活动的阻塞现象，或心理失衡，失调越来越成为教师们关注的问题。作为班主任的我如何及时发现学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导、消除，促进学生心理健康发展呢？这是我十年来一直努力探究解决的问题。我尝试着做学生心理疏导工作 ,收到了良好的效果。                                                             

我现在担任四年级四班的班主任。一到三年级我班已形成良好的班风，就在四年级的第一学期我班新转来一位女生叫王琳，性格活泼，大胆，比较健谈。学习比较主动，作业干净整齐。随着她的转来，慢慢的发现学生下课后三三两两的围着她转，开始还觉着这孩子挺有人员，善于与学生交流。可后来在一节练习课上发现有两个学生在悄悄的交换着什么，被我逮了个正着。原来他们在交换一支笔和一个玩具。经我仔细询问才知道这支笔和玩具都来自于王琳，更让我吃惊的是，其中一个学生说王琳买了各种各样的学习用品和玩具主动给同学们。经我核实果真如此，全班同学都得到过她的东西，而且她还带钱去小商店买东西，当天她居然带着100元钱。当时我听了很气愤，这样好好的一个班被她污染坏了。面对这种情况 ,我反复思考 ,是什么原因让这个女孩这样做呢？简单批评教育不能从根本上解决问题 ,就对她做耐心细致的思想工作 。在实事目前，她的抵触情绪很强，总是拐弯抹角的不说实话。我注意观察她的情况 ,经常找她谈心 ,了解她的兴趣爱好和以前的学习表现情况。我慢慢发现她谈到过去的学习状况很自豪，同学、老师都欢喜她。通过多次交谈终于找到问题的原因：不适应新环境中同学老师的冷落，为了取得同学们的喜欢在家偷了钱给同学们买东西。这需要采取适当的方法进行心理疏导 ,转变她的思想。为此 ,我与家长取得联系 ,得到了家长的有力配合。在学校 ,我采取了一系列办法。如为她创造良好的学习环境 ,让她与表现好的学生同座 ,并用班上的榜样去激励他 ;利用她很希望引起大家注意的心理 ,适当为她安排一些具体工作 ,让她有为集体做好事的机会 ,并及时表扬她 ,减轻了她在集体生活中害怕不受欢迎的心理负担 ;在个别教育中 ,我从不大声训斥 ,总是以朋友的身份、诚恳的态度、温和的语言与她谈心 ,设身处地理解她的处境和心理 ,动之以情 ,晓之以理 ;一件事做错了 ,只就事论事 ,找出原因 ,分析危害 ,让她做出检讨，但没有向全班同学公告，给她直觉改正的机会……由于进行了恰当的心理疏导 ,她渐渐 能按老师的要求遵规守纪 ,自我教育的能力也有很大提高。我充分肯定她的进步 ,把她列为班上进步最快的同学之一。由于有了健康的心理和意志 ,她增加了自信 ,用自己的能力薄的同学老师的喜欢,各科成绩进步很快。

透过这个学生的成长进步 ,我体会到  教师不能用简单的教育方法去解决问题 ,若处理不当 ,就可能造成不可挽回的后果。正确的做法是 :找出产生这种行为的思想根源 ,使学生懂得其危害性 ,然后进行心理疏导 ,以积极的心理因素克服消极的心理因素 ,在教育者和被教育者之间注重心理沟通 ,从理解和信任入手 ,消除其逆反心理 ,从而达到教育目的。

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